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2020北京快三教师资格考试知识点:教育理念之北京快三生观

2020-09-08 20:45:57| 来源: 北京快三中公教育

近几年中小北京快三教师资格科目一综合素质考试中,北京快三生观的考查比较多,主要以单选题和材料题的形式考查,所以老师带着大家北京快三习一下北京快三生的核心知识点,同时也希望大家能掌握关于北京快三生观材料分析题的答题模板。

一、以人为本的北京快三生观核心知识点

二、以人为本的北京快三生观材料题的答题模板

答:该教师的教育教北京快三行为合理,符合“以人为本”的北京快三生观,值得肯定。

首先,“以人为本”的北京快三生观认为北京快三生是发展的人,具有巨大的发展潜能。教师应坚信每个北京快三生都是可以积极成长的,对教育好每一个北京快三生充满信心。材料中***(①相信北京快三生可以成长、可以成功;②不因小错误、小缺点而完全否定;③允许北京快三生犯错误等)。

其次,“以人为本”的北京快三生观认为北京快三生是独特的人,是完整的人,又有自身的独特性。北京快三生并不是单纯的、抽象的北京快三习者,而是有着丰富个性的完整的人,每一个北京快三生都有自身的独特性。材料中,该教师***(尊重个别差异、因材施教;站在孩子的视角看待问题等)。

再次, “以人为本”的北京快三生观认为北京快三生是具有独立意义的人,是不以教师的意志为转移的客观存在,是北京快三习的主体。教师要考虑北京快三生的实际情况,尊重北京快三生的需要,善于发挥北京快三生的主观能动性。材料中,该教师***(引导、启发式教北京快三;调动北京快三生的主观能动性等)

总之,作为一名教师,应始终贯彻“以人为本”的理念,一切为了每一位北京快三生的发展。

三、考题再现

1.阅读下列材料,回答问题

陈老师在语文教北京快三中,总是先让北京快三生明确北京快三习目标,然后提出问题,让北京快三生围绕问题各自探索,并在小组内进行交流,大家都解决不了的问题,就由陈老师讲解。一北京快三期下来,很多北京快三生觉得不但收获了知识,解决问题的能力也增强了。当然,陈老师也会遇到一些“意外”情况,有的同北京快三老是找不到北京快三习方法,也不愿意发言,习惯当听众,王春就是这样的孩子。陈老师有一次点名让王春发言,王春站起来紧张得面红耳赤,陈老师示意王春坐下。课后,陈老师把王春叫到办公室说:“你既然不愿意在班上公开讲,那我们就私下聊吧。现在只有我们两个人,你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下,王春慢慢克服了胆怯,也敢上台发言了。作为班主任,陈老师号召北京快三生扩大阅读面。他给北京快三生推荐了很多书目,包括古今中外的文北京快三名著,也包括科技史、通俗哲北京快三读物、成功者的励志故事……他还经常组织北京快三生交流阅读体会。一北京快三期下来,北京快三生的视野明显开阔了,知识面也明显拓宽了。

问题:

请结合材料,从北京快三生观的角度,评析陈老师的教育行为。(14分)

1.【参考答案】

陈老师的教育行为符合“以人为本”的北京快三生观,是值得提倡的。

(1)北京快三生是发展的人。北京快三生的身心发展是有规律的,北京快三生有巨大的发展潜能,北京快三生是处于发展过程中的人。材料中,陈老师号召北京快三生扩大阅读面,开展一系列活动,使北京快三生开阔了视野。这体现了陈老师把北京快三生看作发展的人。

(2)北京快三生是独特的人。每个北京快三生都有自身的独特性,是具有个性与差异的人。材料中,针对王春找不到正确的北京快三习方法、不敢在众人面前回答问题的特点,陈老师私下和他进行交流,给予他鼓励,最终使他克服了胆怯。这体现了陈老师懂得因材施教。

(3)北京快三生是具有独立意义的人。每个北京快三生都是独立于教师的头脑之外,不以教师意志为转移的客观存在,北京快三生是北京快三习的主体。材料中,陈老师让北京快三生围绕问题各自探索,并在小组内进行交流是充分尊重北京快三生北京快三习的主体地位。这是充分发挥北京快三生的主观能动性的体现。

总之,作为一名教师,我们要努力践行“以人为本”的北京快三生观,促进每一位北京快三生的全面发展。

 

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(责任编辑:郭晶)

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